我的可爱小牛

　　心智理论认为：所有人的行为表达都是有原因的，而行为的表达则与个人的

　　心理需要有必然联系。心理支配行为，行为决定动机。但行为过程中又有有意识和无意识的的鉴别。

　　那么，什么是行为心理矫正技术？

　　行为心理矫正技术是指依据当事人表达的各种信息，在正视其动因中，依据物积原理而给予认定或修正，以达到提携当事人正向行为表达的目。它具备8个技术特点：（1）认可对方行为；（2）分解行为结果的可能性；（3）使当事人明确修正的必要性；（4）约定合适的正负物积体验；（5）约定出彼此满意的强制手段；（6）正确的诊断与矫正报告；（7）详细的流程记录；（8）不断的评估行矫正效率。

　　.什么是有错不究

　　所谓“有错不究”是指管理者在面对被管理者的有错行为结束后，所表现出不予追究责任的举措行为。

　　孩子在成长过程中随着物积的增加,其尝试和探究欲望也在不断增加。孩子在主动认知、思维、行动的过程中,由于自我控制能力、视角和应变力的差异程度不同,常会犯一些“错误”。这些“错误”中有伤害自我的，也有伤害他人的,甚至更有毁灭性的。面对孩子的种种“错误”,作家长的该怎样应对呢?

　　第一、家长从心里上要接受孩子的各种“错误”，明白“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。其实，我们每个家长都是在经历了“错误”的“代价”后，才知道“问题”的“严重性”。于是很多家长在责备孩子和教训孩子时，经常只站在自己的角度去看待问题，利用自己的知识、经历来要求孩子，不容许孩子犯下一点点“错误”。因而，常在孩子的茫然中冠以“我是在为你好”的理由去责备和教训孩子。但是，作家长的可曾想过，这样长此下去，势必会影响孩子的身心健康？孩子们没有体验感，怎知道什么是对与错呢？所以，家长在面对孩子犯“错误”时，应持正确的态度去对待，从意识上去接受去认同这种“错误”出现的自然性和客观性。

　　第二、冷静分析产生“错误”的原因，尤其要分析当时的环境状况，是有意识犯错还是无意识犯错。

　　（1）属无意识的或无知性的“犯错”，家长就需要进行“有错不究”。比如：一小孩用铁钉插电源插孔，这属于无知性犯错。这时，对孩子要讲明危害性或是在有保护条件下进行尝试或体验。又如：孩子在帮妈妈擦地板时，不小心把花瓶打碎了，这属于无意识性犯错。这时，对孩子要分析是什么原因导致的错误结果。如果这时以“有错必究”的方式去进行处理，就会让孩子产生“我不做就行了”、“我怕被批评”、“我又错了，别人会说我是傻瓜”的心理意识。从而让孩子的主动性和自信心得到减弱。因此，这类“错误”家长不应过分追究。

　　（2）属有意识的“犯错”，那么，作为家长的你就应该重视，不能忽略，严格对待，绝不能让他“浑水摸鱼、一笑而过”。这就需要“有错必究”。比如：一小孩明知偷拿邻居家的东西是不对的。结果，出于种种个人原因去把东西据为己有，那么这种“错误”就是有意识的，家长应该追究和教育。

　　第三.分解“犯错”目的。这个“错”是以“保护自我”，还是“损人利己”或是“损人不利己”、“不损人不利己”的意图。针对“错误”目的不同而进行“有错不究”。比如：在放学途中，因两同学相互追逐而撞倒了小丽。这时小丽警告对方，不要这样因自己的喜乐而影响到他人。结果对方不领情，与小丽吵起来，甚至大打出手。这一情形属“自我保护”，家长应给予肯定和支持。又如：偷拿同学的钢笔（损人利己）、故意把同学的书撕坏或捣毁花草（损人不利己）、讨厌某老师而不去上学（不损人不利己）。这类情形的“错误”，家长就应进行追究、制止和打击。

　　第四.透析犯“错误”的过程和结果。孩子的“犯错”，有时是突然的、偶然的和自然的。面对孩子的这些过程，家长应进行前因后果的仔细分析。不要只看到不足的某一方面，而应在透析该事件的过程和结果后，作出恰当的“有错不究”或“有错必究”。比如：孩子不小心把班上的窗户玻璃打破了，为了不影响其他同学，于是去将某单位的窗户玻璃取下并安了上去。在这一现象中，家长应“不究”“打破班上的窗户玻璃”的结果，而应“必究”“去将某单位的窗户玻璃取下”的这一行为。

　　总的来说，在孩子“犯错”的过程和结果中，家长对其“不究”的原则是：孩子无意识的、无知性的和不损他性的“犯错”的过程结果。反之，对于有意识的、故意的和损他性的“犯错”就应该制止和批评。

　　孩子在成长履历中，其心智程度、认知程度、思维程度和自我控制能力等的差异不同，犯一些“错误”是难免的。如果家长对其要求过于苛刻，不能学会“忽视”，就会造成一定的负面影响。比如：挫伤孩子的自尊与自信；打击孩子的主动性；削弱与孩子的亲情关系；降低孩子的生存能力等等。因此，家长在“有错不究”的过程中，与孩子会增进彼此间的认同感，提高沟通有效率，促进孩子自我生存的识别力。这样长此下去，其乐融融的和谐环境家庭就自然产生了。